Email this article 
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa dengan Inkuiri Terbimbing dipadu Carousel Feedback pada Materi Sifat-sifat Cahaya di Sekolah Dasar
Abstract
The purpose of this study was to determine differences in critical thinking skills of students learning with guided inquiry learning model combined carousel feedback and student learning by inquiry learning model. This study is a quasi-experimental research design with posttest-only nonequivalent control group. The subjects were students of class as an experimental class Va and Vb grade students as a control group. Students in the experimental class was learned with model guided inquiry combined carousel feedback while students in the control class was learned with model guided inquiry. The instrument used to measure the success of this study is the essay to measure students' critical thinking skills. The results showed that the critical thinking skills of students in the experimental class and control class differ statistically through the achievements obtained by the difference T test critical thinking skills both classes, namely 0.029 <0.05. Thus, it can be said combined carousel guided inquiry learning feedback significantly affect the ability of students' critical thinking on the material properties of the light.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang belajar dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing dipadu carousel feedback dan siswa yang belajar dengan model pembelajaran inkuiri. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan desain posttest only nonequivalent control group. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VA sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VB sebagai kelas kontrol. Siswa pada kelas eksperimen dibelajarkan dengan model inkuiri terbimbing dipadu carousel feedback sedangkan siswa di kelas kontrol dibelajarkan dengan model inkuiri terbimbing. Instrumen yang digunakan untuk mengukur keberhasilan penelitian ini adalah soal esai untuk mengukur kemampuan berpikir kritis siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda secara statistik melalui uji T diperoleh selisih capaian kemampuan berpikir kritis kedua kelas yaitu 0,029 < 0,05. Dengan demikian, dapat dikatakan pembelajaran inkuiri terbimbing dipadu carousel feedback berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi sifat-sifat cahaya.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Azizmalyeri, K., Jafari, E. M., Asgari, M., Sharif, M., & Omidi, M. (2012). The Development of Critical Thinking Skills in Physics and Sociology Curricula. Life Science Journal, 9(3), 1991—1997. Retrieved from http://www.lifesciencesite.com/lsj/life0903/287_10598life0903_1991_1997.pdf.
Bilgin, I. (2009). The Effect of Guided Inquiry Instruction Incorporating A Cooperative Learning Approach on University Student’s Achievements of Acid and Bases Concepts and Attitude toward Guided Inquiry Instruction. Scientific Research and Essay. 4(10),1039—1046.
Callahan, J. F., & Clark, L. H. (1977). Teaching in The Middle and Secondary Schools. New York: Mcmillan Publishing Company.
Corebima, A. D. (2010). Memberdayakan Keterampilan Berpikir Selama Pembelajaran Demi Masa depan Kita. Makalah disajikan dalam Seminar Nasional Optimalisasi Sains untuk Memberdayakan Manusia, Prodi Sains PPs Unesa Surabaya, 16 Januari
Friedrichsen, P. M. (2001). A Biology Course for Prospective Elementary Teachers. The American Biology Teacher, 63(8), 562—568. doi.org/10.1662/0002-7685.
Greenwald, R. R. & Quitadamo, I. J. (2014). A Mind of Their Own: Using Inquiry-based Teaching to Build Critical Thinking Skills and Intellectual Engagement in an Undergraduate Neuroanatomy Course. The Journal of Undergraduate Neuroscience Education, 12(2), A100-A106. Retrieved from http://www.funjournal.org/wp-content/uploads/2015/09/june-12-100.pdf?x91298.
Kagan, S., & Kagan, M. (2009). Kagan Cooperative Learning. San Clemente: Kagan Publishing.
Kharbach, M. (2012). The 21’s Century Skills Teachers and Students Need to Have. Halifax: Creative Commons Attribution Mount Saint Vincent University.
Kurniawati, I. D., Wartono., & Diantoro, M. (2014). Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Integrasi Peer Instruction terhadap Penguasaan Konsep dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 10(1) 36—46. DOI: 10.15294/jpfi.v10i1.3049.
Lalang, A. C., Ibnu, S., & Sutrisno. (2017). Kemampuan Berpikir Kritis dan Pemahaman Konseptual Siswa dengan Inkuiri Terbimbing dipadu Pelatihan Metakognisi pada Materi Kelarutan dan KSP. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(1), 12—21. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/8372/4016.
Llyewellyn, D. (2011). Differentiated Science Inquiry. United States of America: Corwin.
Maliki, Z. (2011). Karakter yang dibutuhkan Indonesia ke Depan: Menuju Pemenuhan Kebutuhan SDM Berkepribadian Holistik. Surabaya. Tim Pendidikan Karakter UNESA.
Moon, J. (2008). Criticall Thinking: An Exploration of Theory and Practice. New York: Taylor and Francis Group.
Muldayanti, N. D. (2013). Pembelajaran Biologi Model STAD dan TGT ditinjau dari Keingintahuan dan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 2(2), 12—17. Retrieved from https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii/article/view/2504/2557.
Nur Mitfaul Fuad, dkk. (2015). Profil Keterampilan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa serta Strategi Pembelajaran yang Diterapkan Guru SMP di Kabupaten Kediri. Prosiding Seminar Nasional Biologi/IPA dan Pembelajarannya, 55, 807—815.
Nur, M., & Wikandari, P. R. (2008). Pengajaran Berpusat kepada Siswa dan Pendekatan Konstruktivis dalam Pengajaran. Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah (PSMS) Universitas Negeri Surabaya.
Rantian. (2009). Peningkatan Keterampilan Proses Berpikir Ilmiah melalui Model Problem Based Instruction (PBI). Jurnal Sains, 38(1), 85—92.
Rofiah, E., Aminah, N. S., & Ekawati, E. Y. (2013). Penyusunan Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Fisika pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Fisika, 1(2), 17—22.
Sanjaya, W. (2011). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Santrok, J. W. (2011). Educational Psychology. 5th. New York: McGrawHill.
Susilo, A. B., Wiyanto., & Supartono. (2012). Model Pembelajaran IPA berbasis Masalah untuk Meningkatkan Motivasi Belajar
dan Berpikir Kritis. Unnes Science Education Journal, 1(1), 14—20. doi.org/10.15294/usej.v1i1.849.
Siegel, H. (2010). Critical Thinking. International Encyclopedia of Education, 6(1), 141—145. doi.org/10.1016/B978-0-
-044894-7.00582-0
Walker, G. (2005). Critical Thinking in Asynchronous Discussions. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(6), 15—22. Retrieved from http://itdl.org/Journal/Jun_05/article02.htm.
Wichaede, S. & Orawiwatnakul, W. (2012). Cooperative Language Learning: Increasing Opportunities for Learning in Teams. Journal of College Teaching & Learning-Second Quarter, 9(2), 93—100. DOI: 10.19030/tlc.v9i2.6903.
DOI: http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v3i1.10355
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2018 Muspratiwi Pertiwi MR, Lia Yuliati, Abd. Qohar
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, & Pengembangan Journal of Education: Theory, Research, and Development Graduate School Of Universitas Negeri Malang
|
