KONTRIBUSI KOMPETENSI EMOSIONAL DAN PRAKTIK KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL KEPALA SEKOLAH TERHADAP KEBERDAYAAN GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Abstract

Abstract: Contributions of Principals' Emotional Competencies and Transformational Leadership Practices to Vocational High School Teachers Empowerment. This study was intended to empirically investigate the indirect effect of principals' emotional competencies on teacher empowerment through the transformational leadership practiced by the principals. Data were collected from 243 teachers working at 74 Vocational High Schools (VHS) in territory of Malign Ray. Teachers' perceived questionnaires adapted from Emotional Competencies Inventory (ECI), Transformational Leadership Scale (TLS), and School Participants Empowerment Scale (SPES) were used to collect the data. Using Structural Equation Modeling (SEM) and AMOS 7.0, the study found that: (1) emotional competencies directly affect to the transformational leadership practiced by VHS principals, (2) principals' transformational leadership practices directly positive affect teacher empowerment, and (3) emotional competencies indirectly affect teacher empowerment through transformational leadership practiced by VHS principals.

Abstrak: Kontribusi Kompetensi Emosional dan Praktik Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah terhadap Keberdayaan Guru Sekolah Menengah Kejuruan. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan efek dari kompetensi emosional kepala Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terhadap ke­berdayaan guru melalui kepemimpinan transformasional yang dipraktikkan oleh kepala sekolah yang ber­sangkutan. Data dikumpulkan dari 243 guru yang bekerja pada 74 SMK di wilayah Malang Raya. Data dikumpulkan dengan kuesioner yang diadopsi dari Emotional Competencies Inventory (ECI), Transforma­tional Leadership Scale (TLS), and School Participants Empowerment Scale (SPES). Data dianalisis dengan Structural Equation Modeling (SEM)  dan AMOS 7.0. Penelitian ini menemukan bahwa (1) kompetensi emosional mempunya efek langsung terhadap praktik kepemimpinan transformasional kepala SMK, (2) praktik kepemimpinan transformasional kepala SMK memiliki efek positif langsung terhadap keberdayaan guru, dan (3) kompetensi emosional kepala SMK memiliki efek positif tidak langsung terhadap keberdayaan guru melalui kepemimpinan transformasional yang dipraktikkan oleh kepala sekolah yang bersangkutan.