Email this article 
Profil Komunikasi Matematis Tulis Siswa Pembelajaran Daring dalam Menyelesaikan Masalah Bangun Ruang Sisi Lengkung
Abstract
Abstract: The purpose of this study is to describe the profile of online learning students’ written mathematical communication in solving problems about curved three dimensional objects. The problem given is a contextual problem and delivered online to 2 students in Bimbingan Belajar Gracia in 9th grade. The indicator is adapted from previous research and is using QCAI criteria. The result shows that one of two students can respond clearly and state verbal sentence to mathematical expression. Both students are less able to communicate their mathematical thinking to others and haven’t been able to give argumentation to support their answer.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil komunikasi matematis tulis siswa pembelajaran daring dalam memecahkan masalah bangun ruang sisi lengkung. Masalah yang diberikan merupakan soal cerita kontekstual yang terdiri dari satu butir soal dan diberikan secara daring kepada 2 siswa les daring kelas IX Bimbingan Belajar Gracia. Indikator yang dipakai merupakan adaptasi dari beberapa indikator dari penelitian terdahulu dan menggunakan kriteria QCAI. Hasil penelitian menunjukkan satu dari dua siswa sudah dapat merespon dengan jelas dan menyatakan kalimat biasa menjadi kalimat matematika. Kedua siswa kurang dapat mengkomunikasikan gagasan secara efektif kepada orang lain, serta kedua siswa belum dapat memberikan argumen pendukung jawaban.Keywords
Full Text:
PDFReferences
Anggraeni, S. (2018). Analisis Kesulitan Komunikasi Matematis Siswa Kelas VII SMP Berdasarkan Kriteria QCAI dan Scaffoldingnya. Tesis tidak diterbitkan. Universitas Negeri Malang.
Aziz, J. A. (2019). Komunikasi Interpersonal Guru dan Minat Belajar Siswa. IQ (Ilmu Al-Qur’an): Jurnal Pendidikan Islam, 2(2), 149–165. https://doi.org/10.37542/iq.v2i02.30
Creswell, J. W. (2012). Educational Research: Planning, Conducting and Evaluating Quantitative and Qualitative Research (4th ed.). Boston: Pearson Education, Inc.
Fauziah, L., Sudirman., & Abadyo. (2020). Komunikasi Matematis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Open-Ended. Jurnal Kajian Pembelajaran Matematika, 4(2), 1–10.
Husna, M., & Fatimah, S. (2013). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS). Jurnal Peluang, 1(2), 81-92.
Indiati, I. (2008). Keefektifan Strategi Pembelajaran Kooperatif dan Problem Posing dengan Kombinasi Tutorial Online untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Matakuliah Fisika Dasar. Media Penelitian Pendidikan: Jurnal Penelitian dalam Bidang Pendidikan dan Pengajaran, 2(2).
Kleden, M. A., Kusumah, Y. S., & Sumarmo, U. (2015). Analysis of Enhancement of Mathematical Communication Competency Upon Students of Mathematics Education Study Program Through Metacognitive Learning. International Journal of Education and Research, 3(9), 349–358.
Lane, S. (1993). The Conceptual Framework for the Development of a Mathematics Performance Assessment Instrument. Educational Measurement: Issues and Practice, 12(2), 16–23. https://doi.org/10.1111/j.1745-3992.1993.tb00529.x
Mandasari, R. (2018). Profil Komunikasi Matematis Tulis Siswa dalam Menyelesaikan Soal Cerita. Tesis tidak diterbitkan. Universitas Negeri Malang.
Najdi, R. E. (2020). A Training Program on Mathematics Online Communication Skills to Overcome Barriers in Communicating Mathematics through Internet. Palestine Journal Open E-Learning, 6, 20-35.
NCTM. (2000). Principles and Standards for School Mathematics. The National Council of Teachers of Mathematics, Inc.
Pangastuti, L., Johan, A., & Kurniasari, I. (2014). Profil Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa SMP Ditinjau dari Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 3(2).
Qohar, A. (2011a). Mathematical Communication: What and How to Develop it in Mathematics Learning? International Seminar and the Fourth National Conference on Mathematics Education., 1–12.
Qohar, A. (2011b). Pengembangan Instrumen Komunikasi Matematika untuk Siswa SMP. https://doi.org/10.30998/¬rdje.-v2i1.1421
Rasyid, M. A. (2019). Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika. Jurnal Edukasi: Kajian Ilmu Pendidikan, 5(1), 77-86.. https://doi.org/10.51836/je.v5i1.116
Resnick, I. (2021). What is Spatial Reasoning and Why is It Important for STEM Success?. Makalah disajikan dalam Collaborative Research Webinar in Mathematics Education, Universitas Negeri Malang and University of Canberra “Innovative STEM Research: Future Directions”, Universitas Negeri Malang, 1 Juli 2021
Rohmawati, N. D. (2017). Proses Komunikasi Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Masalah Tesis. Tesis tidak diterbitkan. Universitas Negeri Malang.
Santos, L., & Semana, S. (2015). Developing Mathematics Written Communication through Expository Writing Supported by Assessment Strategies. Educational Studies in Mathematics, 88(1), 65–87. https://doi.org/10.1007/s10649-014-9557-z
Silver, E. A., & Lane, S. (1993). Balancing Considerations of Equity, Content Quality, and Technical Excellence in Designing, Validating and Implementing Performance Assessments in the Context of Mathematics Instructional Reform: The Experience of the QUASAR Project.
Son, A. L. (2015). Pentingnya Kemampuan Komunikasi Matematika bagi Mahasiswa Calon Guru Matematika. Gema Wiralodra, 7(1), 1-8.
Umar, W. (2012). Membangun Kemampuan Komunikasi Matematis dalam Pembelajaran Matematika. Infinity Journal, 1(1), 1-9. https://doi.org/10.22460/infinity.v1i1.2
DOI: http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v6i7.14930
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2022 Nia Cahyani, Makbul Muksar, Rustanto Rahardi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, & Pengembangan Journal of Education: Theory, Research, and Development Graduate School Of Universitas Negeri Malang
|
